在第一次與孩子的溝通當中，一L給我留下了深刻的印象，一L個子有一米八，非常陽光的一個大男孩兒，家庭經(jīng)濟情況較好，孩子性格隨和，但高三月考成績較差。

孩子高一，高二兩年化學成績一般，高三差的很多，主要是在學校的學習進度較快，課上很多聽不懂，導致課下無法有效的鞏固，甚至來的時候基本放棄化學了。

這個學員的最大問題就是時間緊，任務重，比如一些基本的化學方程式還可以，但是較復雜的氧化還原反應方程式基本不會。

針對這一情況，在正式上課之前，我跟孩子做了一次長時間的溝通，首先從心理上消除他對化學的恐懼，給他信心，告訴他我和他是一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，從身份上拉近與他的距離，緊接著我又制定了一份我們達成共識的輔導計劃。

我講解了高三的一輪復習內(nèi)容，孩子也十分上進，把基礎鞏固的非常扎實，安排他做了一套叫基礎的高三試題，完成的也不錯，漸漸的他的自信來了，我又不時的在旁邊鼓勵他，基本對化學的恐懼感逐漸消失了。

在后面的教學過程中進行分層次教學，分能力教學。在學員能力范圍內(nèi)的分數(shù)要多講精講，在能力范圍外的要少講，不可好高騖遠，注重提高學習效率。

通過分層次教學，由易到難，極大的提升了員的自信心，也為后續(xù)的教學帶來很大的便利。逐漸的學生喜歡上了化學，學習態(tài)度也有了很大的改觀，從平時的高考模擬卷的完成情況來看，化學成績能夠穩(wěn)定在115分左右，從化學單科來說，達到了高考的要求。

紫X同學，我們相遇在高三上學期，因?qū)W生才從外地轉(zhuǎn)到上海，基礎只有90的程度，家長和學生都特別著急，自信心不足，剛開始上課反映有點聽不懂，基礎知識和解題技巧都存在很大問題，自己都覺得無從下手。

通過一段時間的觀察，是一個學習很有主動性的孩子，和她的接觸中能發(fā)現(xiàn)是一個對自己要求很高的孩子 ，非常愿意和老師多學東西，每次布置的作業(yè)也是超額完成 ，非常愿意和老師分享他學習中的困惑 ，每次也會很認真的筆記老師的學習方法自己吸收歸納掌握 。

所以她的提高非常的快， 高密度高強度的習題訓練她依然非常用心，每次做題全對都很開心的為自己慶祝。臨近高考，學生更是拿出自己十分的努力，都不敢相信這是一個基礎只有50、60分的孩子，學生給自己定了120分的目標！

這對于學生來說是一個非常大的突破，在最后幾天的時間里，學生還在一直堅持習題，非常辛苦，但是卻從不喊累，高考后，接到家長打來的電話，非常感謝我們老師，學生從考場出來感覺挺開心的，老師教的很多方法都用到了，成績出來不管怎么樣都會第一時間通知我們！

后記：每一位學員都是一塊璞玉，我們要用心去雕琢，但雕琢的方法一定要有所不同，對于像上文提到的同學，就要敢于在教學過程中進行必要的取舍，要有棄卒保車的精神。