作為教師，怎么做到以學(xué)生為主？

       首先，在形式上：放手課堂給學(xué)生，花去二三十分鐘按照課標(biāo)自學(xué)解難，老師答疑收關(guān)就是以學(xué)生為主嗎？我想，做這種形式上的改革效果未必就好。傳統(tǒng)教學(xué)就不以學(xué)生為主了？所謂的老師滿堂講就不是以學(xué)生為主了？畢竟是給學(xué)生上課吧，畢竟是用學(xué)生所了解的語言教他們該懂的知識道理吧。把學(xué)生裝在心里，融化在課堂教學(xué)中，按知識采用方法，形式是靈活的就可以。

       老師，尤其是文科老師，就應(yīng)該在學(xué)生面前展示， 充分展示學(xué)科魅力，展示你的練達(dá)，博學(xué)，好惡和品質(zhì)，使學(xué)生覺得你是一座山，仰之彌高。才能建立學(xué)生對教師和所教學(xué)科的信仰。信其師才親其道，而后課堂的節(jié)奏在教師手里，一切教學(xué)形式運(yùn)用效果方出。這叫厚積薄發(fā)。

       其次，在內(nèi)容上：語文學(xué)科的教材不成體系，是一盤大雜燴。詩歌小說雜文散文古文古詩古今中外齊盤端上，營養(yǎng)均衡還是消化不良？外國的，故事性技巧性純強(qiáng)調(diào)技術(shù)，及學(xué)科的專業(yè)性，中國的尤其古代的講求文以載道，一個(gè)在講語法，一個(gè)在強(qiáng)調(diào)語感。的確都不可缺，但一起來不如分段上。先集中將古代的優(yōu)秀文章有進(jìn)步的道德深度和人文擔(dān)當(dāng)?shù)?，先傳授，小學(xué)一年到初中 都以此為主。傳繼中國文化的體系，就是儒家文化。輔以語法書法教學(xué)。高中開始，介紹西方啟蒙思想家的作品，科學(xué)民主天賦人權(quán)之類的要多學(xué)。總而言之，只有注重人文性，培養(yǎng)人文性，讀書人有浩然正氣后，要說話要表達(dá)，工具性的實(shí)現(xiàn)自在其中。否則什么方法都會越教越爛。現(xiàn)在的人文建設(shè)就是明擺著的事實(shí)回答。

       不在授課內(nèi)容上尋突破，只在授課方式上換湯不換藥的拉磨，走不了萬里路。這是真以學(xué)生于社于文化于個(gè)人負(fù)責(zé)。否則，學(xué)生愛玩，都去上玩課好了?，F(xiàn)在怕學(xué)生安全隱患，動(dòng)輒中斷教學(xué)進(jìn)度，下雨休，下雪休；為了學(xué)生“”身心健康“，取消體罰，最后放任自流； 還要學(xué)生直面困難處理挫折。何從談起？ 樹小要修理，免不了刀斧，而況要成棟梁？