在2010年11月份的時候，一個華師大一附中的高三學生從其他老師班級轉到我?guī)У陌嗉壚?，先說下這名學生剛進我班級的情況：林某某，男，高三，學校組織的大大小小考試數(shù)學都是70分左右，發(fā)揮最好一次剛好及格；父母在青島老家，在上海只有一個保姆照顧他的飲食起居；父母的期望是能在上海進一個二本學校，因為父母對自己孩子的認識是“有點笨”；其他學科都能在90分到105分之間徘徊，所以要想進入上海的一般二本院校數(shù)學是一枚炸彈。

通過兩次課的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個小男孩是屬于長的很乖巧的，很聽話，但是接受能力非常一般，估計這就是所謂他父母給他貼的標簽“有點笨”；在數(shù)學學科上，基礎一般，知識漏洞非常的多，對于教材也是很不熟悉的，更別說解題方法的總結這塊了。

因此兩節(jié)課后我也專門給他制定了一個教學計劃，同時和他媽媽取得聯(lián)系，盡量能在上海陪伴孩子高中最后一年，媽媽也是同意了，這樣就可以確保在家也能充分督促到他的學習。

到2011年1月份，這段時間做的事情就是給他不斷的鞏固基礎，備戰(zhàn)一模，好在孩子和家長也配合，一模的成績考到90多分，一模前給他做過幾次測試，能夠穩(wěn)定在90+，這已經取得了一個很不錯的進步了，但是媽媽和我溝通，說這個分數(shù)要確保他上二本還是有風險，因為總分剛好在近幾年二本線徘徊，媽媽說要數(shù)學突破90+這個瓶頸。結合這幾個月的學習再和他媽媽溝通了下孩子優(yōu)缺點，以及后面的學習計劃。

在查缺補漏的同時，也發(fā)現(xiàn)孩子在這幾次考試當中發(fā)現(xiàn)孩子的考試心態(tài)很不好，因為平時課堂上的訓練題正確率遠遠比在考試時相同難度題的正確率要高，而且孩子也和我溝通平時自己家里完成歷年一模卷基本上能在110左右。

高考心理備戰(zhàn)也是一個非常重要的因素，在原先的教學計劃上也增加了“考試心理狀態(tài)”這項內容。在2011年3，4月份這段時間的考試中孩子出現(xiàn)了110+，但是次數(shù)不多，不過讓媽媽和孩子自己看到了希望，堅定了破110分是可以實現(xiàn)的。

在最后的一個多月，孩子更是配合老師的教學，基礎也進一步的鞏固，最終高考的時候數(shù)學考了126，查到分數(shù)的第一時間就向我發(fā)來了捷報。

拿到錄取通知的時候，媽媽特意來校區(qū)感謝了老師，感動的說，終于發(fā)現(xiàn)她的孩子其實不笨的，高考數(shù)學能考到這個分數(shù)的孩子是聰明的，感謝老師一直對他耐心的教導！

其實每個只要智商正常的孩子都不笨，只是在某一方面的擅長與否，但是不擅長的方面如果肯下功夫，那么也是能夠取得進步的！這個案例給我的感觸也是很深的，這不是我一人的功勞，最大的功勞在于孩子和他媽媽，孩子能夠相信老師，堅定的按照老師交代的任務完成。

媽媽也相信老師，堅定的配合老師在家督促，沒有因為自己生活中的其它瑣事而中斷與老師的配合。所以媽媽來校區(qū)感謝我的時候，我也和她說：“我也應該感謝你，沒有你的積極的堅持的配合，我也看不到這個教學成果！”