恒高教育,一對(duì)一,一對(duì)四
當(dāng)前位置: 教學(xué)故事 > 正文

特別的愛(ài)給特別的你

時(shí)間: 2015-01-29 14:10:14    來(lái)源: 新王牌

       素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,把所有學(xué)生都得到全面發(fā)展作為追求的目標(biāo)。但由于一些客觀的原因,在教育過(guò)程中,學(xué)生里面出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。作為教師,要“特別的愛(ài)給特別的你”,要在教育過(guò)程中逐步消除這種落后現(xiàn)象,使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步,這是素質(zhì)教育的必須要求,更是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。我教育后進(jìn)生有幾個(gè)法寶:


       法寶一:愛(ài)心。教師一定要關(guān)心后進(jìn)生,并以高度的責(zé)任心幫助教育他們,對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和熱愛(ài)。要以真誠(chéng)的愛(ài)生之情,去激起后進(jìn)生感情的浪花,取得他們的尊敬和信任,打開(kāi)他們的心靈的大門(mén);要以心靈的溫暖,健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷,陶冶后進(jìn)生的情操;用精神的甘露去洗滌他們精神的污染,幫助他們樹(shù)立信心,棄舊圖新。




       我班有一位成績(jī)本來(lái)還不錯(cuò)的學(xué)生,不知什么原因經(jīng)常逃課,成績(jī)一落千丈,我甚至還發(fā)現(xiàn)他居然有最讓我本人唾棄的偷盜行為,班上的同學(xué)都疏遠(yuǎn)了他。得知他近期這樣的表現(xiàn)后,我認(rèn)為他的本質(zhì)并不壞,一定有一個(gè)什么特別的原因?qū)е滤霈F(xiàn)這樣的情況,因?yàn)槊總€(gè)所謂壞孩子的背后有一個(gè)不愿讓別人提起的事。我找到他本人,首先表明我的態(tài)度:我不愿讓我的學(xué)生以后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無(wú)用的人,每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,但每個(gè)人并不是一開(kāi)始就是壞人,只要意識(shí)到自己的問(wèn)題并改正后還是一個(gè)好學(xué)生,社會(huì)還是會(huì)重新接納他的。他只是低著頭在那聽(tīng)我說(shuō),一點(diǎn)表情也沒(méi)有。



       我知道還沒(méi)到他想說(shuō)的時(shí)候,我給了他幾天的時(shí)間,他終于告訴了我他變化的真相,并求助于我,我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過(guò)考慮后所作出的決定,不該埋怨他們,而且說(shuō)不定分開(kāi)后對(duì)他們對(duì)你本人也有好處,你只有通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造出好的生活環(huán)境,父母說(shuō)不定還會(huì)復(fù)合的,如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會(huì)復(fù)合了。他聽(tīng)了過(guò)后,改變了很多,漸漸地變得要與人相處了,同學(xué)們也接納了他,從此后他再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)逃課現(xiàn)象,并且成績(jī)也有了進(jìn)步。在這次中考中以優(yōu)異的成績(jī)考入了高中。雖然以情感人是不能代替以理服人的,但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),首先要?jiǎng)又郧椋缓蟛拍軙灾岳?,這樣才能更好地幫助他們轉(zhuǎn)變成為一個(gè)合格的中學(xué)生。


       法寶二:信心。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣,具有強(qiáng)烈的自尊心,當(dāng)其受到某種傷害,為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn):有的存在對(duì)立情緒,不聽(tīng)管教;有的產(chǎn)生自卑心理,消極沉悶;有的采取疏遠(yuǎn)集體,回避教育;甚至有的故意違紀(jì),離校逃學(xué)。凡此種種,根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷,正常成長(zhǎng)遭到壓抑。我們往往把過(guò)多的關(guān)注和贊譽(yù)給了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,而把過(guò)多的不滿和批評(píng)丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法,使得后進(jìn)生本來(lái)灰暗的心里又蒙上一層陰影,使得后進(jìn)生本來(lái)想向前邁的腳步又收回去。教師應(yīng)對(duì)后進(jìn)生充滿信心,相信每一個(gè)學(xué)生都是天使,熱情鼓勵(lì),捕捉閃光點(diǎn) 。后進(jìn)生上進(jìn)的心理現(xiàn)象,常常是“一閃念”很快就會(huì)被消極情緒所代替,所以,發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時(shí)表?yè)P(yáng),以便加溫加油。如:他們的“舉手投足”、“一舉一動(dòng)”、“一言一行”,哪怕是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、眼神、表情,我們都要有敏銳的觀察分析能力,做到:細(xì)了又細(xì),但這還不夠,還要有一個(gè)正確的態(tài)度,對(duì)他們的“變”做到心中有數(shù),立足于爭(zhēng),著眼于救,著手于拉。 


       法寶三:耐心。冰凍三尺,非一日之寒。同樣后進(jìn)生也不是生來(lái)就差,也是經(jīng)過(guò)了一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。這就決定了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,不能急于求成,教師要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,一口吃個(gè)胖子的做法常常導(dǎo)致轉(zhuǎn)差工作的停頓或倒退,結(jié)果是欲速則不達(dá),事倍功半。 后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中,由于受習(xí)慣因素的影響,思想常常會(huì)發(fā)生波動(dòng),也就是所謂的“反復(fù)”。針對(duì)這種現(xiàn)象,作為教育者,一不能生氣,二不能著急,應(yīng)本著理解的態(tài)度,畢竟不良因素對(duì)后進(jìn)生影響根深蒂固。教師要耐心細(xì)致地抓“反復(fù)”,反復(fù)抓,堅(jiān)持不懈,科學(xué)引導(dǎo),擴(kuò)大和鞏固轉(zhuǎn)差成果。我們教師要有永不言棄的信念,也許他們的進(jìn)步是微小的、緩慢的,我們也要精心呵護(hù)它。要用發(fā)展的眼光看待“后進(jìn)生”,每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的個(gè)體,他們每天都有發(fā)生著質(zhì)的變化,我們應(yīng)該對(duì)“后進(jìn)生”、對(duì)自己充滿信心,千萬(wàn)別泄氣。勢(shì)必要將這場(chǎng)“馬拉松”進(jìn)行到底,不到終點(diǎn)誓不罷休。相信“只要工夫下得深,何愁鐵棒不成針”。


       蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地呵護(hù)他們幼小的心靈?!笔堑?,對(duì)待后進(jìn)生,更需要“特別的愛(ài)給特別的你”,用愛(ài)心、信心和耐心去呵護(hù)他們,不盲目草率地否定他們。相信,我們的孩子每一個(gè)都是天使。