時間: 2014-12-26 11:17:17 來源: 新王牌
我們認為,課堂教學要以學生的學習需要為前提。要讓學生真正主動地學習,學生應該具有一種內在需要,明白為什么要學習,才會主動參與到學習的活動中來。而且,新的課程標準認為學生應該由“學會”、“會學”最終到“樂學”,這個過程的轉變與學生內部學習動機的喚醒息息相關。
動機是激勵人去行動,以達到一定目的的內在因素,是行動的動力;而動機又產生于人的興趣和需要。課堂教學的對象是活生生的學生,學生是學習的主人,教會學生學習,是教學活動的核心;教師所追求的教學的目的要求,必須通過學生的學習活動來實現(xiàn)。因而,教學要獲得成功,就必須想方設法啟動學生的內驅力,將外在的教學目標系統(tǒng)轉換為學生的心理需要,成為學生的學習目標。只有當學生對所學的內容產生了興趣,形成了內在的需要和動機,他才能具有達成目標的主動性,教學目標的實現(xiàn)才有保證。
因而,在備課中,教師只有充分分析了解學生的心理需求,并采取各種有力措施,把學生的興趣和需求納入合理的軌道,以調動學生的學習積極性,激發(fā)學生的內在學習動機,才能使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。以下從幾方面闡述:
一:情感效應
要學生從“要我學”成為“我要學”學習狀態(tài),教師應當始終把引發(fā)學生學習和發(fā)展內在動力放在首位,那就要把情感作為整個教學的重要紐帶,使知識的交流在感情的交流中進行。古人云:“親其師,信其道”,因此,教師必須用真誠的愛去贏得學生們的信任和愛戴。
在教學中,教師除了精心設計教法外,還必須尊重學生,和善地親近他們,平等地、滿腔熱情地幫助他們。給他們創(chuàng)設一個民主、輕松、愉悅的學習環(huán)境,俗話說:“育苗人須有愛苗心?!鼻楦性谒枷虢涣髦衅鹬鴺O其重要的作用,是師生心理溝通的基礎。
有時課外,我常和同學們聊天談心,天南地北,風土人情,學習疑難。了解到他們的課外世界可真豐富多彩,在他們身上,我長了不少的見識。就更進一步和同學們建立了深厚地情誼,只有師生心理溝通,讓學習成為學生喜歡做的事,才能去學,學好,而好學,從而產生了“我要學”的激情,逐步消除了“我要學”的被動局面。
二:創(chuàng)設良好地學習環(huán)境,引發(fā)群體效應
良好的學習環(huán)境,是學生學習的重要場所,這個場所主要是教室,因此,樹立一個團結向上,積極進取的好班風,樹立“比”“趕”“超”的競爭意識,為學生創(chuàng)建一個愉快安靜的學習氛圍,才能使大多數(shù)學生進入學習狀態(tài),發(fā)揮正常的思維水平,由于教室太“靜”有些淘氣的學生不想學也不敢大聲喧嘩,久而久之,他們受學習風氣的熏陶,也愛學習了,雖然他們有時成績并不理想,但只要能主動的對待學習,這時教師因勢利導,給予他們更多的關心和鼓勵,挖掘其內在潛力,會出現(xiàn)意想不到的效果。
只要他們在學習上取得了成功,就會樹立百倍的信心去自覺學習的,以贏得同學和老師的贊許,這樣的氣氛會帶動全班學生,產生群體效應,從而達到了變被動為主動的教育教學目的。
三:教之有方,學之有趣
教之有方,學之有趣,是教學環(huán)節(jié)的重要因素。它主要貫穿于課堂教學,因此,每節(jié)課我們不但要有計劃,有目的,有組織地進行教學外,更重要的是根據(jù)課型改變自己的教學方法,方法得體,順應學生的思維,使學生感興趣,和你產生共鳴,讓每位學生都有參與的機會,用活躍的課堂氣氛感染引發(fā)學生的主動性。
歌德說:“哪里沒有興趣哪里就沒有記憶,對感興趣的材料,總是記得又快又牢”,就是說,興趣是主動學習的先導,只有“我要學”才能記得牢固。如:我聽過一位老師講《日月譚》,她教態(tài)和藹可親,面色溫和,她先借助一幅教學掛圖,一臺錄音機,在優(yōu)美的音樂聲中,極有詩意地朗讀課文,很快的把學生帶進了一個教師創(chuàng)設境界之中,再通過老師生動,形象有新意地講解,清楚地教學環(huán)節(jié),巧妙的設問,啟發(fā)學生積極思維,去感受,想象,學生們表現(xiàn)出極大的興趣,紛紛舉手回答,這說明興趣是學習的一種內在動力,學生掌握了主動權,積極地求知欲也就隨之產生,通過思索得出的結論,,就有表現(xiàn)的機會,“要我學”的同學也無意中變成“我要學”的學習狀態(tài)。
四:鼓勵好問,精心設計練習題
孔子說:“三人行,則必有我?guī)??!狈从沉丝鬃犹撔暮脝柕膶W習態(tài)度,由此可見,教師在教學過程中,不能扮演一個主宰或指揮官的角色,一唱到底,亦不能帶任何偏見,應把學生處在平等地位,看到每位學生自身的閃光點,都有潛力可挖,更不能怕浪費時間,應反復引導學生積極主動參與教學活動,鼓勵學生質疑問難。
另外,在每課時安排練習時,也要難易結合,如:在教應用題時,我常設計一些有梯度的題型,以適合各層次的學生去做,不做一刀切,這樣有利于好學生的提高,也樹立起中等生、學困生學習的自信心,避免了好學生“吃不飽”,中、差生“夠不著”的現(xiàn)象,難題,對中、差生以鼓勵為主去做,實在不會,同桌鄰桌交流后再提出問題,老師講解,并給這些同學以更大的耐心,更多的關愛,精誠所至,金石為開,他們的學習就會逐日提高,也就不會出現(xiàn)怕學習的現(xiàn)象,而達到“要我學”到“我要學”的萌芽生成。
總之,從“要我學”到“我要學”的轉變,興趣是最好的老師,興趣是學習的動力,是發(fā)揮學生主動學習的前提,另外,老師要以辛勤園丁為己任,用自己的熱情把嚴格與愛,嚴肅與活潑結合,因材施教,從各方面去引發(fā)學生,使學生都能以主人翁的姿態(tài)去主動,自覺地達到樂學的境地。
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