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雖然目前有90%的孩子都在參加課外補(bǔ)習(xí)班，但是還有不少家長對課外補(bǔ)習(xí)班的作用半信半疑，也有一些人覺得自己補(bǔ)習(xí)的效果并不明顯。原因也許并不在補(bǔ)習(xí)班的作用上，而是在于考生自身是否適合自己就讀的課程，是否能夠有針對性地補(bǔ)習(xí)有關(guān)。所以再不洗之前應(yīng)該了解清楚自己的薄弱點(diǎn)，對癥下藥。

恒高教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)咨詢師表示，在報班之前，他們都建議學(xué)生先診斷自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題，然后針對不同的類型來報讀課程?！按笾律嫌袔追N的學(xué)生是比較需要參加補(bǔ)習(xí)班的，因?yàn)閷W(xué)校的課程較緊，而且老師無暇顧及多個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此需要來課外補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行小班或者一對一的有效輔導(dǎo)。

【一做就錯型】

學(xué)懂學(xué)透夯實(shí)基礎(chǔ)，多做題目觸類旁通。

解決此類學(xué)生的問題最重要的是要找到癥結(jié)。從老師的課堂教學(xué)來分析，由于學(xué)生接受知識的能力不同，因此老師教學(xué)進(jìn)度較快或者教學(xué)內(nèi)容過難很容易使學(xué)生一做就錯。

從學(xué)生自身找癥結(jié)，可以從以下三種情況分析：1.對于簡單的題掉以輕心，漏題丟分；2.對于中檔題，分析不清楚，似是而非，模棱兩可；3.對于復(fù)雜題，自身知識結(jié)構(gòu)和做題技巧不到位，缺乏分析能力。

【粗心大意型】

你屬于“真粗心”還是“假粗心”？

恒高的老師認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常為成績下降尋找理由——粗心，一切真的全是粗心惹的禍嗎？老師指出，粗心分為“真粗心”和“假粗心”。

“真粗心”屬于“偶然性”發(fā)生的錯誤，下次稍加注意即可改正。“假粗心”屬于“經(jīng)常性”發(fā)生的錯誤?！凹俅中摹钡耐瑢W(xué)雖然能找到解題的方式，但在處理問題上缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無法“完美”地答題，追根溯源是對知識的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)掌握得不是很清晰。這就需要鞏固基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)訓(xùn)練，并通過心理疏導(dǎo)來徹底杜絕粗心。

【基礎(chǔ)薄弱型】

薄弱在學(xué)科上，不要薄弱在心里。

基礎(chǔ)薄弱型的學(xué)生很容易通過專業(yè)輔導(dǎo)提高成績，此類學(xué)生多是因?yàn)闆]有掌握前期課程的知識點(diǎn)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績長期處于班級下游。由于這部分學(xué)生長時間對取得好成績?nèi)狈π判?，缺乏向上的決心，因此針對基礎(chǔ)薄弱型的學(xué)生重在“補(bǔ)”心態(tài)。

【動力不足型】

從興趣出發(fā)，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

有一部分學(xué)生由于對學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，屬于被動學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)上制訂的計劃也無法實(shí)現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對學(xué)習(xí)和考試缺乏熱情和動力。此類學(xué)生統(tǒng)稱為動力不足型。

【苦學(xué)無效型】

學(xué)業(yè)診斷很重要，找對方法進(jìn)步快。

“苦學(xué)無效”困擾著很多中學(xué)生，學(xué)得累又考不好，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。老師表示，“苦學(xué)無效型”的學(xué)生是沒找對適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏技巧，導(dǎo)致效率較低。只要通過學(xué)科診斷，找準(zhǔn)學(xué)生“苦學(xué)無效”的個人癥結(jié)所在，并扎實(shí)落實(shí)老師制訂的個性化方法，這類孩子成績提高更快。

【知識生疏型】

查漏補(bǔ)缺鞏固知識，多做多練熟能生巧。

此類學(xué)生一般智商都不低，多是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上比較懶散，課堂上沒有吃透知識，一直堆積問題，導(dǎo)致知識生疏，基礎(chǔ)薄弱。因此，這類學(xué)生在考試中會出現(xiàn)在考察背誦、記憶等基礎(chǔ)知識的送分題上丟分的現(xiàn)象，缺乏基本知識點(diǎn)之間聯(lián)系能力，遇到稍微難些的題就卡住了。