在年少的時(shí)候，我們總是對(duì)未來(lái)充滿期待，當(dāng)看著學(xué)生對(duì)未來(lái)，對(duì)未知的世界的好奇，我其實(shí)想對(duì)他們說(shuō)：當(dāng)下，難道不是我們最好的時(shí)光嗎？

有位在上了一段時(shí)間的課后過(guò)來(lái)的學(xué)生，他的同學(xué)在這上課，所以就一起過(guò)來(lái)上課了。一開(kāi)始的時(shí)候我有點(diǎn)擔(dān)心怕會(huì)跟不上。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)有個(gè)好處就是知識(shí)都是模塊模塊的，理解了做題方法其實(shí)可以打通關(guān)，哪怕有部分知識(shí)不太熟悉，基本分還是可以把握的。

令我驚喜的是，這位學(xué)生的接受能力非常好，我講過(guò)一遍的做題方法他能很好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，查漏補(bǔ)缺，最大限度地保證得分率。

但我想說(shuō)的并不是這位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有多好，我想說(shuō)的是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高并不該成為我們唯一的目標(biāo)，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)這件事當(dāng)作一件事好好地做好，那樣才能帶來(lái)事半功倍的效果。

在課堂中，我習(xí)慣有課堂檢測(cè)，余下20分鐘時(shí)間讓學(xué)生做一篇閱讀，當(dāng)我們回過(guò)頭看的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己每次的進(jìn)步，而讓我最欣慰的是那位學(xué)生在剛來(lái)的時(shí)候問(wèn)我的是“我語(yǔ)文要考多少分才能考上重點(diǎn)大學(xué)”，而在最后一次課堂檢測(cè)中，他問(wèn)的是“老師，為什么這道題我被扣了一分？”。

貌似這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)什么區(qū)別，但其實(shí)體現(xiàn)了這位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。一開(kāi)始我檢測(cè)的時(shí)候，學(xué)生是排斥的。每次考試都是一場(chǎng)煎熬，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)的波動(dòng)會(huì)讓他們高興或難過(guò)，期望或失望。

那是因?yàn)樗麄冞€未曾把學(xué)習(xí)當(dāng)作他們生活中的一件事，如果將每次檢測(cè)都是對(duì)自己的考驗(yàn)，那么我相信即使成績(jī)?cè)诓▌?dòng)，學(xué)生還是能夠在其中得到滿滿的成就感，而這是建立學(xué)生信心的關(guān)鍵。

那位學(xué)生在課堂檢測(cè)的開(kāi)始與結(jié)束時(shí)兩種不同的態(tài)度，我想這是對(duì)我上課效果的最好回饋。

未來(lái)到底是怎么樣的呢？每個(gè)人都會(huì)有不同的看法。但那是因?yàn)樵谒呦蛭磥?lái)的歷程中，他感受到的未來(lái)是這樣的。有失望，有希望，有悲傷，有幸福。可是我們每個(gè)人畢竟都是不同的。

   所有，未來(lái)到底是怎么樣的，這并不重要。重要的是我希望我的學(xué)生能學(xué)會(huì)自信地面對(duì)生活，面對(duì)未來(lái)。我相信當(dāng)一個(gè)人擁有了生活的信心，那么他一直渴求的將會(huì)不期而至。