時間: 2016-09-29 14:52:09 來源: 恒高官方網站
近些年來,我對各種程度的學生(主要是學困生)進行了一些了解和分析,采取了一些相應的措施。學困生進入中學時,外語已學兩年,在幾次考試(包括小升初)中連遭失敗,他們對外語已失去了信心,產生了“破罐子破摔”的想法,甚至產生畏懼、憎恨心理。
我便主動接近他們,用積極的態(tài)度,真誠的微笑來縮短我們之間的距離,對他們進行外語學習心理疏導,分析他們學外語的狀況,找出成績差的原因。
1、調查研究,對癥下藥
教育心理學告訴我們,學困生同樣具有進取心,自尊心,渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析,各個突破。比如父母離異的學生,大多數較內向,自卑,性格孤僻,我主動給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關心。
多次找他們的父母交談,指出孩子的未來也是他們的希望,而初中階段對人的一生又是多么重要等,盡量爭取家長的主動配合,有些個體戶無暇管教孩子,我主動利用課余時間將他們組成學習組,不但輔導外語,注意加強課前預習,課后輔導,作業(yè)面批面改,每做一次練習,我都要認真評講,還進行思想教育。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱,不鄙視他們,不放棄他們,了解他們的特長,愛好。
尋找他們身上的“閃光點”,多表揚鼓勵增強他們的上進心。例如有位學困生,他的英語讀的較好聽,我就事先幫他們預習新課的單詞,關鍵是一遍遍先跟著我學會。早自習讓他常帶領全班同學讀,大大地滿足了他的表現欲,增強了他學外語的信心和興趣。
2、理解、尊重、寬容、善待學困生
英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素,還取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等,因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急躁,切忌使用訓斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。
這些學困生在班級中常被學生鄙視,有些教師也被指定他們是班級的 “敗類”,“包袱”。在社會上受到冷眼,在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感,有厭學情緒,自信心不強。
我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見學困生抄其他同學的作業(yè)時,我不但不責備,還主動將最好學生的作業(yè)本借他們抄,并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”,第二天我上課,有意識地叫學困生站起來口頭做一遍,同樣也能達到預期的效果,每次的單元測驗,我將成績有進步的學困生名字提出來及時表揚,讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。
有些學困生的頭腦反應的慢點,有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解,我不厭其煩地再多講幾遍;有時想法編成公式和順口溜,用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止,例如:在講主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)時分三步:1、交差2、擴大 3、BY
無數事實證明,學困生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀律的行為,也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。
3、借助集體的力量感染學生
一個教學班上約有三分之一的學困生。我從音標入手,科學地系統(tǒng)地教學,使班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學外語氣氛濃,外語成績好,這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。
在這樣的環(huán)境中,他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好,為什么我不能?在強烈的學外語氣氛感染下,他不好意思不學好外語。
如:記得有一次留學生背課文,首先我還是征求學生的意見,愿意留下來的請舉手。結果大部分學生都愿意留下來,使我感到驚訝的是有些特別差的學生也不甘落后,如張勇等同學,他們首先讀熟,然后再背,文章長了,就分段背,直到背完才走。
4、給學困生指出切實可行的目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,學困生之所以差,沒有奮斗目標是一重要原因,我在對每位學困生全面了解的基礎上,給他們制定了短期學習目標,長期學習目標(一學期),而且經常檢查這一目標,及時修改目標,一旦發(fā)現給他們訂的過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發(fā)他們學習的動力。
例如說,對學生分A.B.C三類。A類70分以上,B類55-70分,C類55分以下,各自有自己的目標,如達到了就可以適當獎勵。像本子、筆,記得有一次剛好是圣誕節(jié),我就送給他們一份圣誕禮物。總之,教師掌握學困生心理,真誠的愛喚起學生的共鳴。達到他們自己想學的目的。
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