著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法是閱讀，閱讀，再閱讀。”

其實(shí)閱讀是人的第一需要，無論是對(duì)老師的教學(xué)生涯來說，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說，都是一門必修課，閱讀是加快教師和學(xué)生成長的“加速器。”

“輸入量”與“輸出量”是英語教學(xué)的雙翼。因此在教學(xué)過程中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，立足于課堂，聯(lián)系課外，努力想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，并推薦符合他們的年齡階段的書籍，希望他們能在閱讀中有所收獲，不斷體驗(yàn)閱讀的快樂，讓閱讀真正變成“悅讀”。

個(gè)人認(rèn)為，新概念1-4冊(cè)對(duì)正在學(xué)習(xí)英語的孩子們來說，就是個(gè)不錯(cuò)的選擇，體驗(yàn)原汁原味的英語閱讀，并有所收獲，進(jìn)而養(yǎng)成長期良好的閱讀習(xí)慣。

那么，如何培養(yǎng)和研究學(xué)生的閱讀能力？

在這一方面，注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在書中用直線勾畫出自己喜歡的語句、有疑問的地方用鉛筆做好標(biāo)記、遇到陌生的詞、沒有理解的語法圈出來并及時(shí)查字典或找老師探討，就地“消化”，一些優(yōu)美的句段留心摘抄在讀書筆記本上以便在寫作文時(shí)靈活及時(shí)地運(yùn)用、用心體會(huì)作者的情感、與朋友分享自己的讀書故事······

“好記性不如爛筆頭，”“不動(dòng)筆墨不讀書”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讓學(xué)生摘抄好詞好句，給學(xué)生分析重要的語段，并讓學(xué)生做好記錄，課后寫出讀后感，可以是幾句話，亦可以是一個(gè)片段，“學(xué)而不思則罔”，要邊讀邊想，讀有所思，思有所得。

跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，選擇優(yōu)秀的課外讀物

習(xí)近平總書記提出“互聯(lián)網(wǎng)+”來改變社會(huì)，作為一名教師，更應(yīng)該嘗試“閱讀+”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，在假期，除了老師推薦的優(yōu)秀讀物外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在父母的指導(dǎo)下收聽收看新聞節(jié)目，利用各種網(wǎng)絡(luò)媒介關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解身邊的生活。

營造閱讀氛圍。在這個(gè)信息多元化的社會(huì)，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并非易事。所以作為一名老師，要想盡一切方法，盡一切力量，以身作則，鼓勵(lì)孩子們讀書。在我的課堂，有的學(xué)生或許有點(diǎn)失望，為什么謝老師不直接給我們講閱讀的技巧，而要我們理解閱讀，這自有我的道理。

   用書香浸潤學(xué)生心田，讓閱讀促進(jìn)學(xué)生成長，是每位老師的責(zé)任。